ISBN978-4-7724-1477-7
近年、どのように働き、どのように生きるかといった“キャリア”への関心が高まりつつある。キャリア教育が多くの学校機関に導入され、キャリア開発プログラムを取り入れる企業も増加している。
自分自身のキャリアを自律的、主体的に“デザイン”していくことが求められている。
本書では、学術的なキャリアの専門知識や理論を解説しつつ、さまざまなワークを通じて自らの生き方、働き方を振り返り、これからの“キャリア・デザイン”について考えられるようになることを目指す。生涯学習の視点から“社会人になってからの学びをどのようにキャリア・デザインに活かすか”という社会人の学びについても論じていく。キャリアに関心を持つ方にとって役立つ1冊である。
おもな目次
はじめに
第１章 キャリアとアイデンティティ
- １．キャリアとは何か
- １）キャリアの定義
- ２）キャリアの共通要素
- ３）アイデンティティ
- ２．キャリアのさまざまな捉え方
- １）「ジョブ・キャリア」「ワーク・キャリア」と「ライフ・キャリア」
- ２）「客観的キャリア」と「主観的キャリア」
- ３）「オーガニゼーショナル・キャリア」と「バウンダリーレス・キャリア」
- ３．社会人のアイデンティティとキャリア・デザイン
第２章 生涯学習とキャリア・デザイン
- １．生涯学習時代を生きる社会人
- １）生涯学習とは何か
- ２）生涯学習の実態からみる学びの志向
- ３）リカレント教育
- ４）生涯学習時代からポスト生涯学習時代へ
- ２．成人における学びの特徴
- １）成人の教育・学習理論（アンドラゴジー）
- ２）能力の変化
- ３）変容的学習
- ４）成人学習者の二側面
- ５）自律的な学習にむけて
第３章 社会人学生としての学び
- １．社会人の学習参加
- １）人生の出来事，転機と学びの動機
- ２）学びの目的
- ３）学習者層
- ４）学習関心と学習行動
- ２．社会人学生の学びにおける多様化と障害・対策
- １）社会人学生の学びの促進に向けた施策
- ２）社会人学生の学びの動向と障害
- ３）大学通信教育での学び
第４章 キャリア理論をキャリア・デザインに活かす
- １．キャリア発達とキャリア開発
- ２．キャリア理論
- １）キャリア理論の全体像
- ２）個人特性と職業のマッチング：スーパーの理論
- ３）環境と個人の相互作用：ホランドの理論
- ４）キャリア・ダイナミクス：シャインの理論
- ５）偶発性とキャリア：クランボルツの理論
- ６）キャリア発達における意思決定
- ７）キャリア・トランジション：シュロスバーグ，ブリッジズの理論
- ８）統合的ライフ・プランニング：ハンセンの理論
- ３．キャリアをデザインする
第５章 ライフ・サイクルとキャリア・デザイン
- １．成人期における発達研究（サイクル・モデル）
- １）レビンソンのライフサイクル
- ２）シャインのキャリア・サイクル
- ２．キャリアの３段階における特徴
- １）成人期前期（20代半ばから30代）
- ２）成人期中期（30代半ばから40代）
- ３）成人期後期以降（50代以降）
第６章 多様性とキャリア
- １．女性におけるキャリアの問題
- １）女性のライフサイクルとキャリア・バリア
- ２）女性における働くこと
- ３）女性のキャリアと学び
- ２．ダイバーシティとキャリア
第７章 適性と専門性
- １．社会人と適性
- １）適性とは何か
- ２）職業適性検査
- ２．社会人の学びと専門性
- １）専門性とは何か
- ２）専門性を高めるために
第８章 社会人学生のよりよいキャリア・デザインをめざして
- １．「ワーク」「ライフ」「ラーニング」の調和
- ２．ポジティブな心理機能とキャリア
- １）レジリエンス
- ２）フロー
- ３）ワーク・エンゲイジメント
- ３．スピルオーバーとクロスオーバー
第９章 社会人学生としての学びを活かすキャリア・デザイン
- １．キャリア・デザインの方法
- ２．キャリアを促進する社会人学生の工夫
あとがき